社交学习——波波娃娃实验
社会学习是在社会背景下发生的认知过程。它解释了人类纯粹通过观察和记忆的感觉而发生的Behave学习，即使在没有任何促进者或教育者的情况下也是如此。它超越了传统的学习方法，传统的学习方法是利用教学强化来教育人们。社会学习也通过个人对Behave的奖励和惩罚的解释而发生。
波波娃娃实验
阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）是一位心理学家，也是斯坦福大学心理学社会科学大卫·斯塔尔·乔丹荣誉教授。近六十年来，他一直为教育领域和心理学的许多领域做出了重大贡献。他经常被认为是社会学习理论的鼻祖，并且还负责 1961 年颇具影响力的波波娃娃实验。
波波娃娃是一种底部较重的充气塑料玩具。当有人试图打翻娃娃时，这有助于稳定娃娃。你可以说波波娃娃不能侧躺。这个娃娃经常被涂成小丑的样子。20世纪60年代首次推出后，受到了孩子们的热烈欢迎。
艾伯特·班杜拉 (Albert bandura) 进行了一项社会实验，他让 72 名儿童参与一项非常有趣的实验，该实验后来成为儿童心理学世界的分水岭。
参与者包括 36 名男孩和 36 名女孩，年龄均在 3 至 7 岁之间。在这 72 名儿童中，有 24 名儿童被放入对照组，这意味着不会对他们进行任何实验。
其余 48 人被分为两组-
攻击性- 24 名儿童将接触攻击性模型。
非攻击性——24 名儿童将接触非攻击性模型。
实验第一阶段
为了防止同伴影响或其他孩子的干扰，每个孩子都单独接受实验。每个孩子和一个成人模型一起被送到一个名为“玩具室 1”的玩具室，该玩具室有两个部分。在其中一个区域，孩子们被留下来玩很多有趣的玩具。在另一个区域，成人模特留下了一套玩具、一个波波娃娃和一把锤子。成人模特玩着玩具套装，忽略了波波娃娃。在离开房间之前，孩子被告知他不可以玩模特玩过的玩具。对所有 48 名儿童都进行了这一过程，目的是在孩子的心中制造挫败感。
现在，攻击组的孩子们陆续被送到了成人模特所在的房间，而这一次，成人模特将对娃娃表现出攻击性的态度，用锤子敲打娃娃、踢它、扇巴掌、大喊大叫。并发出拳打的声音。这样持续大约十分钟，之后，成人模型将离开房间，孩子将被带到一个新的玩具室，Toy Room-2。
在“团体非攻击性”的情况下，重复相同的顺序，但是在这种情况下，成人模型将继续玩他的玩具组十分钟，并完全忽略波波娃娃。之后，孩子会被带出房间，跟随模型。
实验第二阶段
在实验的第二阶段，两组的孩子都被一一带到玩具室2，里面摆满了比玩具室1更有吸引力的玩具。孩子被允许玩玩具几分钟，当孩子看起来真的开始喜欢玩玩具时，他被告知不能像其他孩子一样在玩具室 2 里呆更多的时间。等待，但他可以回去去玩具室 1 玩。这样做是为了进一步增强每个孩子的挫败感。
孩子进入一号玩具室后，他被允许在那里玩大约半个小时。这次他们被告知，如果愿意的话，也可以玩成人模特的玩具。研究发现，处于群体攻击Behave中的孩子在发泄压抑的挫败感时更加具有攻击性。事实上，他们已经学会了把愤怒发泄到波波娃娃身上，不断地对它拳打脚踢、用锤子敲打、对着它大喊大叫。
同样的实验还针对另一组 48 名儿童进行，这些儿童被分为一组 24 名男孩和另一组 24 名女孩。这样做是为了检查基于性别的攻击Behave的影响。研究发现，当孩子们接触具有攻击性的同性成人模特时，他们更有可能跟随他们的攻击性Behave，而不是来自异性的模特。
实验结果
也许在这个实验中观察到的最有趣的现象是，与没有接触任何模型的对照组的孩子相比，来自非攻击性组的孩子以暴力方式表达不满的数量更少。
这有力地支持了班杜拉的理论，即儿童通过观察他人来塑造自己，并从他们的观察中学习。非攻击性的模式在某种程度上给他们留下了一种非攻击性的表达不满的方式的印象。
最后，还发现男孩通常比女孩更具攻击性。将所有攻击Behave加起来后发现，男孩表现出 270 种攻击Behave，例如对波波娃娃大喊大叫、用锤子敲击、踢玩偶或扇巴掌等，而女性儿童则表现出 128 种攻击Behave。
这个实验的著名结果引发了人们对儿童心理理解方式的一场革命，也使人们对教育的态度发生了翻天覆地的变化。这使得一种称为社交学习的不同学习方式受到重视，它与我们的传统学习方法共存多年。
然而，没有什么比波波娃娃实验更能引起人们的关注。事实上，这个实验是有史以来最常被引用的实验之一，并且与阿尔弗雷德·班杜拉 (Alfred Bandura) 密切相关，以至于人们现在将班杜拉 (Bandura) 称为波波娃娃 (Bobo Doll)，将玩具称为班杜拉娃娃 ( Bandura Doll )。
波波娃娃的奖励和惩罚实验
1961年，阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）对另一组参与者进行了后续研究，但这一次，他引入了Behave奖励和惩罚的概念。3 至 7 岁的儿童被分为三个不同的组 -
奖励组- 该模型因其攻击性Behave而受到奖励。
惩罚组- 模特因其攻击性Behave而受到惩罚。
对照组——模型没有因为他的攻击性Behave而受到任何评价。
惩罚小组的参与者观看了一段视频，其中一名成人模特对波波娃娃进行辱骂、殴打和尖叫。之后，该模特将受到训斥、惩罚，并警告不再这样做。
奖励组的参与者观看了相同的视频，但有一个小小的变化——模型随后获得了糖果奖励，并受到诸如“干得好！”、“太棒了！”等听起来好听的句子的赞扬。ETC。
对照组的参与者将看到相同的视频，但该模型既不会因其Behave而受到奖励或谴责。对波波娃娃的辱骂Behave结束后，视频就结束了。
播放这段视频后，参与者被单独留在一个有波波娃娃的玩具室里。据观察，与对照组和奖励组的孩子相比，惩罚组的孩子对波波娃娃表现出较少的攻击Behave。
您想猜猜哪个组中表现出攻击性Behave的参与者最多？好吧，没有必要猜测——是的，那就是奖励小组。实验结果表明，奖励或惩罚Behave肯定会影响相应Behave是否被模仿。这种学习模式被称为建模。
建模告诉我们什么？
建模表明孩子们通过模仿周围人的Behave来学习模仿自己的Behave，并且他们对某个Behave的学习很大程度上受到该特定Behave的奖励或惩罚的影响。他们对好Behave或坏Behave的理解是基于首先观察该Behave，然后，如果该Behave受到奖励，则模仿该Behave，如果该Behave受到惩罚，则避免该Behave。
多年来，关于媒体描述的暴力对年轻人心理的影响程度一直存在激烈争论。班杜拉的波波娃娃实验是第一个提供确凿证据的实验，证明儿童的观察和实践之间存在显着的联系。
在三组孩子中，一组被要求观看一部人类模型对波波娃娃做出攻击性Behave的电影。在第二组中，孩子们观看了一部主题相似的电影，但在本例中，这是一部动画电影，并且有一只卡通猫在虐待波波娃娃，而不是人类。这两组中的所有孩子都单独观看了这部电影，这样他们的Behave就不会受到同伴观察和分析的影响。第三组是对照组。
第二组的孩子被单独带到玩具室，在那里他们被告知会增加刺激程度的事情，然后留下一个波波娃娃。据观察，与控制室的孩子相比，第一组和第二组的孩子对波波娃娃明显更具攻击性。他们甚至选择了与他们的模特在各自的视频中在波波娃娃上使用的相同的武器。
实验结果
这项实验提供了无可辩驳的证据，证明接触过暴力的儿童，无论是现实生活中、电影中还是卡通中的，都会比没有接触过此类暴力Behave的儿童表现出更多的攻击性Behave。关于媒体如何影响人们思想的持续争论源于这个非常真实且实用的实验。
事实证明，孩子们通过观察意识到了自己的Behave，并根据对结果的分析来模仿这些Behave。例如，在虐待家庭中长大的孩子可能会看到父亲反复殴打母亲来让母亲保持沉默，因此下次他希望母亲保持沉默时，他可能会模仿或赞同对母亲采取相同的虐待Behave（榜样）让她安静（奖励）。
暴力评级、MPAA 评级和许多其他此类评级的发起是为了限制儿童和年轻人接触电影、游戏、动画系列、卡通和其他此类娱乐形式中可能损坏的图像和景象。媒体审查制度非常重要。